虽然已经熟悉了线上的教学模式，但每次上课还是会给我们和学生带来不小的挑战。网络教学的备课，首先需要转变教学观念，转变身份，从学生角度思考每个教学环节、每个教学任务，时刻考虑学生的接受情况；其次，在有限的时间内，剔除次要的内容，做到重难点突出，一课一得；最后，围绕重难点设计学生学习活动，课前设计预习单，教会学生自主学习课文、查阅资料的能力，让学生通过自学完成任务，在完成任务中思考，继而带着思考上课，课后设计相应的活动深入巩固。在这样的观念指导下，教学形式就可以灵活多样了。我们可以整合浩瀚的网络资源，加入必要的补充。比如讲时间和点菜时，通过网上视频既增加了趣味性又巩固了知识。

 由于网上课程的虚拟化，需要见缝插针地反复提醒学生上课的注意事项，因此处理好上课的每个细节，保证学生接收信息的准确性和有效性。针对学生容易迟到的现象，可以尽量让学生提前5-10分钟进入会议。为了让学生多张嘴练习，每天第一节课采用快问快答的方式进行。一是让学生进入学习状态，二是提高学生的听说能力。线上教学，老师们对着电脑自说自话，常常容易忽略学生的听。因此，无论是备课还是上课期间，我们都要心中有学生。在备课时，不仅要设计学生的活动，还要根据课堂内容，设计与学生互动的环节。比如，可以暂停下来请学生读一读，在课本上做笔记，甚至回答问题等。有时候停下来读读写写，个别学生可能就开小差，但也许我们需要给学生多一份信任，适当的“留白”，有利于学生停下来吸收、深化。其次，课堂上展示学生的优秀作业，结合作业讲解课堂知识点，不失为一种吸引学生注意力、提高学生听课与作业积极性的良策。

作业是检查学生学习质量的标准之一。我会在通过钉钉家校本和微信群录视频或录语音多种方式检查作业，适当的监督是有必要的。然而线上批改作业可谓繁复、耗时。我会及时给学生合理布置作业，力求作业少而精，达到巩固训练的目的。对于学生的每日作业，要求上传到钉钉家校本中，每日我都会及时进行批改、反馈，对于作业完成好的学生，选为优秀作业并在群内表扬，并发放“优秀学生”电子奖状；对作业没有按时完成学生，我会及时沟通，保证每个孩子都不掉队；对作业潦草的学生，我会及时反馈指出不足，督促改正。最后，我通过批改作业了解学生整体掌握情况，对错误较多的地方或练习题，我会第二天课上进行讲解，帮助学生真正理解及时纠正。

阅读是重要的语言要素，于是我利用钉钉进行阅读打卡，要求学生己每天阅读文章，并摘抄自己喜欢的句子和词语。对于阅读完成较好的学生，我会分享到群里，给予表扬。

但是期间遇到的问题也有很多，比如说在上课的时候网速是一个很大的羁绊，在我讲课的时候，有的时候网速不好，也会导致卡赖，然后就延慢了上课进度，甚至有时候网络卡了，还是没卡，我自己也不清楚，让学生们上课起来非常的吃力，也让我讲课讲的非常吃力，这是遇到的一个严重的问题，不仅仅是我网速卡，有的时候学生那边的网速其实也有卡顺的时候，这就造成了非常大的麻烦，后来我意识到了这个问题，我一直在强调，如果说有学生没有听进去，可以再私下问我一些知识点，我都会耐心的去解答。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在教育的道路上，在线上教学中我们还需要多多摸索，但是我相信通过老师和学生的努力，我们的线上课程另有别样的风景。（德语教研室 张媛供稿）